最近在上艾宝良老师的播音课程，希望能够将我们比较受欢迎的一些图文作品转换成音频，给更多的小伙伴带来陪伴。

于是，我每天认真听课，认真做笔记，生怕落下哪些重要的内容和知识点。

听着听着，却对艾宝良老师的教学理念深深触动，心中不由得暖暖地，很受感动。

说到艾宝良老师，想必大家都不会陌生吧，在有声演播领域，他可以说是大师级人物，有“恐怖悬疑故事播讲大师”、“王牌评书艺人”等美誉。

艾宝良老师播讲的恐怖悬疑小说，如《鬼吹灯》、《盗墓笔记》系列音频小说不知陪伴过多少人。

如今，听到艾宝良老师的课程，简直受益匪浅，同时也让我很诧异，因为课程中，很多理念竟然可以完全复制粘贴到我们的育儿教养中来。

真可谓是教育不分年龄行业，只要理念和方法正确，用在哪里都是相融相通的。

艾宝良老师说，在教育学生的过程中，他非常不喜欢用批评的方法。

比如，一个学生总是掌握不好使用重音的方法，你气冲冲地强行制止他：错了！重音使用的不对！

不如让他先停一停，然后告诉他：重音到底指的是什么，我们应该如何演绎重音，听我来给你做个师范。

这样做的好处是，不仅让学生了解到问题，还学会了改正问题的方法。

艾宝良老师认为，用批评的方法，会带来两个不好的后果。

一是，会让学生产生极大的挫败感，从而丧失自信心。

丧失信心后的学生，在今后的学习和创作中一定会处处小心，他始终在警惕自己不要错，不要错，根本没办法更好地发挥和展现自己。

二是，强行把学生的错误“挖掉”，会始终留下缺憾。

如果学生遇到问题，我们总是在否定和批评，无形中是在强制将他们的错误剔除。

但剔除的同时，却没有告知他们如何将问题解决，久而久之问题还在，而且很难根治。

这两点，我们可以完美地复制在平时教养孩子的身上。

孩子写错一个题，我们总不自觉地喊出：做错了！这么做是不对的！

不如下次试试说：这是一道几何相关的问题，遇到这种问题时我们应该这样思考。

之后，孩子再遇到类似的问题时，想到的不会是爸爸妈妈“错了”的喊声，而是这类问题的解题思路。

正所谓当他们明白要向北走的时候，自然不会往南走，当他们明白要向前的时候，自然不会向后。

我们与其说：不要那样做！不如对他们说：请你这样做！

当然，不是每教一次，孩子就能记住的，正如这种否定批评的方式，我们也不可能马上掌握，下次也许“错了”还会脱口而出，但慢慢来总会越来越好的。

仔细思考一下，这种教养理论不正是我们之前学习过的心理学中的“皮格马利翁效应”吗？强化好的行为，忽视坏的行为。

艾宝良老师说，有这样一类学生，他们学什么都非常认真，每一样东西都掌握得不错。

但是，最后成型的时候，总感觉有些拘谨，似乎什么知识都在，却始终没有自己。

为什么没有自己呢？

因为他们太在意自己学的东西，在意自己在完成任务的时候是否用了老师曾经说过的知识，这里用这个了吗，那里用那个了吗，反而变得拘谨古板？

每学一个新的知识，他们就死死地固定在身上，给自己拷上一个枷锁，学一个长一个枷锁，学一个长一个枷锁，最后让所有的锁链把自己牢牢地困住。

他们生怕犯错误，每一处都是小心翼翼的，最终就成为了一个没有感情的整合机器，没有了自己的灵魂。

那么，长翅膀又是什么意思呢？

老师说，长翅膀的意思就是放开束缚，多思考多尝试多体会，不怕犯错误，老师说这个知识点用在这里，我用在那里行不行呢，用在其他地方好不好呢？

不用怕，先用了再说，不好的话我们以后再调整，一切都要靠自己的思考来学习全新的知识。

这样，我们就可以不断地长出新的翅膀来。

我们要记住，把每一个新的知识点都当作自己的翅膀，而不是枷锁。

同样的道理，我们也可以用在孩子们身上，生活中我们总能看到有些孩子死读书，读死书。

他们对老师讲授的知识非常认真学习，也能够认真完成作业，但是越到高年级越会发现，学得很累，成效却不大。

反观有些孩子，他们似乎学得没有那么辛苦，但是头脑灵活，懂得举一反三，爱尝试爱思考，反而成绩越来越好。

我们学任何东西都是为了变成更好的自己，而不是为了把所学的东西硬塞在自己身上。

如果学知识，只懂得固执地学，机械地用，一定不可能真正领悟，只有多问多想多实践，才能融会贯通，真正掌握。

所谓青出于蓝而胜于蓝，胜就胜在我们将老师们教的知识活学活用，变成了自己的东西。

所以，试着教会孩子对知识多思考，多尝试，多体会，变通一些没什么不可以，有时反倒会迸发出意想不到的精彩。

在艾宝良老师演播7年左右的时候，他突然发现自己不会演播了，怎么播都觉得播不好，甚至有很多人跟他反馈说，感觉他在演播中使用了太多的技巧。

于是，他开始重视自己的问题，尝试着不用技术和技巧，也尝试着改变自己的演播方式。

但是效果都不怎么好，后来他终于在有一天想明白了，不是自己不应该用技巧，而是用错了技巧。

很多时候，有人会说我们使用了太多的技巧，太炫技了，这时无需争辩自己用没用技巧。

因为，技巧是必须的，任何一项工作都需要使用技巧，使用技巧没有错，错就错在我们用错了技巧。

比如我们看一部电影，电影中很多拍摄技巧，近景远景多角度拍摄等等，但是当电影展示在我们面前时，我们不会在意技巧。

不是因为他们没用，而是他们用对了技巧，从而使我们忘却了关注技巧。

对于听众们来说，最高的境界就是不用技巧，对于他们来说听我们的演播，完全感觉不出来我们用了技巧，我们就成功了。

当观众觉得我们用技巧，就说明我们用错了，与其纠结自己用没用技巧，不如学习如何巧妙地使用技巧达成目的。

反观我们在教养孩子的过程中，同样是一项非常具有技术含量的工作。

从出生到现在，我们每天都在与孩子们斗智斗勇，从未停歇，我们不知用了多少育儿小技巧，并巧妙地使用，企图不要被孩子们发现我们的真实目的。

小时候，面对他们不爱吃饭，我们除了把饭菜做好吃，还要摆出各种可爱的造型提高他们的吃饭兴趣。

长大后，为了让他们好好学习，我们挖苦心思尝试学习变得有趣又好玩。

包括上面所讲到的我们要用“加法而不用减法”，都是科学又有效的育儿技巧。

我们还在永不停歇地学习着各种亲子育儿课程，试图学习更多的技巧和方法，并将它们不动声色地用在未来教养孩子的道路上。

技巧无疑能让我们在育儿的道路上更加轻松和高效。

其实，孩子的教育和成人教育有什么不同呢，作为学生，谁还不希望被老师喜欢和重视呢。

人本主义心理学创始人马斯洛曾说：人性本善为前提，教育的目的追根究底就是人的自我实现。

面对孩子们的成长，我们应当充分信任和信赖他们自然的成长过程，不做过多的干扰，不揠苗助长或强迫其完成预期设计，不以专制的方式，而是以自然的方式协助他们共同成长。

每个人在学习和工作上都存在潜在能力，有些充分释放出来了，而有些还在摸索中没有被发现。

作为父母，我们就应该努力地去发掘孩子身上的潜在能力，帮助他们成就最好的自己。

每个人都是自己人生中的演员，谁又说我们不能成为优秀的导演呢，在养育孩子的道路上，我们就在用心导演着一部与众不同的剧目，而剧本的主角正是我们全心全意爱着的孩子。