针对传统课时教学中以知识为载体、以课时为单位的孤立视角,改变学生学习零散、浅表、呆板、高耗的现状,探索基于单元整体教学设计的策略与路径。3月13日,泰安市教育学会深度学习研究分会举办以“基于单元教学设计策略与实施”为主题的深度学习研讨活动,本次活动由泰安市岱岳区岳峰小学承办,山东省特级教师、泰安市教育局副调研员强光峰,山东省特级教师、正高级教师崔成林参加活动并做主旨报告。来自河北、四川、重庆、河南、山东五省十三市的语文骨干教师共计870余人通过网络平台参加本次教研。本次研讨活动,遵循“聚焦小问题,研究真问题”的原则,秉承“一会一得”的宗旨,选取统编小学语文教材三年级下册第一单元为课例。基于单元人文要素和语文要素确定了“可爱的生灵”这一单元主题,泰安市岱岳区岳峰小学语文研究团队分别从单元整体规划和目标设计、单元活动和评价设计整体阐述了单元整体设计的思路,并针对单元整体规划引领下的基础诊断课、精读指导课、主题阅读课、口语交际和习作课说明了如何实现单元整体教学的落地。研讨会上,山东省特级教师、泰安市教育局副调研员强光峰做了题为《这4个关键,是“课堂革命”的方向——让学生线上深度学习的“子弹”多飞一会!》的主旨报告。他指出,疫情当下,停课不停学,课堂从线下转场“云端”,在课堂革命不期而遇的背景下,教育更应关注学生真实的心声。他强调,教师在教学设计或学习设计时,应该重点关注线上课堂从“浅层学习”向“深度学习”的转变,抓好改变课堂的四个关键环节:即一是要发现学习目标,让学习从“发现”开始〡“信心是人生的舵,它使你能够顺利地朝着目标前进!”;二是要提供学习资源,让素材“多元”满足个性需求〡“教师线上当主播,就要做素材性资源与原创性资源的加工者!”;三是要设计任务驱动,让学习从加工走向“创造”〡“思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱!”;四是要优化学习过程,让学习具有“全程”体验〡“它是一种微型课程计划,是一张学习认知地图,是一份累积性的学习档案,是一种质量监测的文本!”最后,他再次提醒大家:课堂是教育的主战场,只有抓住课堂这个核心地带,教育才能真正发展。
崔成林教授做了题为《基于深度学习的单元教学设计》的主旨报告。他从为什么要进行单元设计、如何进行单元规划设计两个方面结合本次研讨课例进行了详细解读和指导,并聚焦划分单元依据、单元主题的确定、单元目标的设计、单元评价的设计、单元活动的设计、单元课时编排与作业设计进行说明,为与会教师指明了方向和路径。最后他指出:实施大单元教学必须践行“精而深”即“少即多”的课程理念,必须理解“单元是最小的教学单位”的含义,必须遵循单元教学设计应“评价先行”即“逆向教学设计”的原则。最后,泰安市岱岳区岳峰小学校长谢清田做主题为《春暖花开众芳菲 携手并肩深度行》的总结发言,他指出,岳峰小学以深度学习为课堂改革目标,努力打造聚焦深度学习、聚焦教学评一致、面向素养发展的登峰课堂,追求有效的学习迁移与真实问题的解决,促进学生素养全面发展。
本次活动开启了线上跨校跨省教研的新模式。在深度学习研究之路上,泰安市教育学会深度学习研究分会将登峰不辍,站在整体的视角看教学,努力打造深度学习的“动力引擎”。
来源:泰安市岱岳区岳峰小学
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