孩子的马虎病都是有原因的,找准原因,初高中都受益!

家有一娃

发布时间: 18-07-2014:16

文 | 蓝蒹葭02

近几年似乎很流行说:“其实你不是粗心,你就是知识点不熟,你就是练习做得不够多,你就是解题方法不熟悉。

然后接下来就是背背背,练练练。

其实,我们也不能那么绝对地说没有“粗心”这个东西吧。要不然这个词是哪里来的?

因为教过的学生中有太多学生拥有“粗心”了,所以我时常回忆起自己的学生时代。

我有个堂姐,小学到初中都跟我是同班同学。我在班里的成绩一直都是名列前茅的,很少掉出前五之外。堂姐呢,小学的时候中等偏上,老师对她的评价中说的最多的就是:“这孩子就是粗心,聪明倒是挺聪明的。

那个时候我们都很羡慕堂姐,因为她能被老师夸赞是聪明的。伯伯和伯母说起堂姐的学习,也总是一股自豪的说:“她是有小聪明的,就是粗心。

堂姐自己也是沾沾自喜的,一直都以自己的粗心为荣,时常谈起。

似乎所有人都觉得她分分钟可以考到全班第一,只要她稍微改掉粗心这个坏习惯。

但是一直到小学毕业了,堂姐的粗心坏习惯还是没改掉。

初中的数学老师很喜欢堂姐,觉得她脑子灵活,转得很快。一直到现在这个已经退休的数学老师和堂姐都还是好朋友呢。

但是数学老师也经常说堂姐:“你就是粗心,你要好好改改这个坏习惯。”

所有老师都说她粗心,家长也说她粗心,大家都叫她要改掉这个坏习惯。

但是!没人告诉她到底怎么做才能改掉这个坏习惯啊,似乎大家都觉得,有意志就够了。

堂姐粗心的坏习惯一直都没有改掉,年级越高,成绩越差,后面只能考上一个专科学校。

进入教育行业八年,我帮助不少同学慢慢改善了在学习中的一些不好的习惯。这次就谈如何通过具体的动作去改善粗心这个坏习惯。

我是一名数学教师,所以我所谈的例子都是与数学教学有关的。

下面我们用几个例子来谈谈几个简单又实用的方法,可以帮助我们改善不良学习习惯。

粗心第一种表现:所有的运算法则都知道,所有相关解题方法都已经理解了,但就是经常算错数。

原因:注意力不集中、一味追求答题速度、不愿意笔算、笔算时偷步漏步、书写不端正。(原因有很多,方法一个就够了。)”

措施&例子:我第一天给小A上课的时候,在我们讲的专题内容当中有12个题目是需要计算的。在这个12个计算题当中,小A错了9道题。

有些题目,我打×之后,小A一次就订正对了。有些题目,可能要两三次,或者四五次才能订正对。所有的题目我都是没有评讲的,错了就让小A重新计算。

我问小A:“刚刚算错的地方,有哪里是你原来不知道要这样计算的?”

小A说:“我全部都知道。”

我问:“那你为什么算错那么多呢?”

小A:“我也不知道,但是我已经很小心了,还是错那么多。”

我说:“那你按照老师说的方法练习,两个月之后我们专门测试计算正确率。你不用专门练习计算,只要你每次做练习遇到有计算时,都在草稿纸上列竖式笔算,然后一边计算一边念。

算式像这样念:“比如25×6,五六三十,写零进三,二六十二,十二加三等于十五。整式计算可以这样念:“3a+5b-6a-4b,带着符号移项,3a-6a+5b-4b,三减六等于负三,那就是-3a,五减四等于1,那就是b,等于-3a+b。另外,念的式子都要写下来,不许跳步。”

一边念一边写有几个好处:一可以帮助孩子集中注意力,二可以帮孩子控制答题速度,三可以帮助孩子自己发现计算过程的错误。

刚开始小A觉得要自己念出来太奇怪了,不愿意这么做,只有在我的课堂上才不情愿的按照我的要求这么做。小A念了几次之后觉得好像也没有那么奇怪了,于是自己答题时也会这样做了。

两个多月之后,我给小A出了20到计算题。最后改出来的结果让小A很惊喜:“对了17道,错了3道。

我说:“还不错嘛,有点进步呀。”

小A雀跃地说:“老师,我那是进步太多了。下回我要正确率100%。”

你看,孩子的进步他自己是可以看得到的。当孩子看得到自己的进步的时候,他就会愿意测试。这样我们就能通过测试结果不停地调整我们的学习习惯。

粗心第二种表现:经常看错题、抄错题/数、答题时看漏条件、上下两道题条件看串了、有时候计算出来是选A答案却选了B。

原因:注意力不集中、读题习惯不好(眼睛扫一眼题目就开始答题)、答题习惯不好(这个题目没答完心里就想着下个题目了)。

措施&例子:我还没给小B上课之前就见到了他的试卷,听他妈妈说了小B的情况。据小B妈妈说,他每次考试都会看错题,而且是看错很多道。

我问小B:“你每次看一遍题目就解答完了吗?”

小B说:“不,老师,我知道我经常看错题,所以我会看好几遍的,但是还是会看错。”

我说:“那你这样吧。你读题目不要一眼就看完了题目,用铅笔指着题目读,一句话一句话地看,一句话看完了,再看下一句话。每两句话之间的关系都理解了。然后你再来解答题目。”

一边用笔指着题目一边读,是放慢读题速度。一句话一句话地读是确保自己理解的是题目含义,而不是自己扫了一眼之后自己想到的含义。两句话之间的关系要理解是通过题目的逻辑关系避免看串了题目。

小B这个情况出效果稍微慢一点,因为这个读题坏习惯也不是说改就能够改的,需要一定的时间挣扎。过了一个寒假加一个学期,小B在一次期末考试中考到了113/120。小B之前的成绩从来没有超过100/120的。小B在后面的考试中,数学成绩基本能够保持在108/120以上了。

粗心第三种表现:平常练习倒是还可以,一到考试就各种出错。

原因:注意力不集中、害怕时间不够、没有调整好焦虑情绪、对自己信心不够。

措施&例子:小C是这么说自己的:“平时学习的时候觉得自己是天才,考试的时候觉得自己是蠢材。”

我说:“那你自己觉得是哪方面的问题呢?紧张吗?还是真的很多解题方法还没掌握?”

小C说:“老师,紧张肯定是有的。感觉越怕考不好就越考不好。”

我问:“那我发三张试卷你自己安排时间,在规定时间内完成,然后发给我改。”

小C平常考试一般是86/120左右。我给她做的三张卷子,每张都超过了100/120(当然,我有故意挑稍微简单一点试卷给小C)。

在接下来的授课过程中,我会经常和小C开玩笑,叫她“实力派”。我们上课的过程就像打怪的过程。在上课的开头列出来要求掌握的有哪些,下课之前让小C自己总结,然后一一在那些教学目标后面打√。

如果作业或者是考试有做错的题目,我会这么说:“太好了,又发现了一个可以进步的机会了。

故意发简单的试卷给小C做是想让她知道她是可以考到100以上的。叫她“实力派”也是通过开玩笑的方式给她信心。让小C自己对照教学目标打√,不仅能够清晰地让她知道自己会了什么还不会什么,也是让她可以看得到自己又达到了那些目标。

发现错误说“太好了”,是为了告诉小C错误是很可爱的,是帮助我们进步的。

所有的过程的目的是:增强小C的自信心和提高学习积极性。小C后面几乎每次考试都是在100/120以上了。

当孩子意识到自己学习上存在问题时,心中时常会有这样的呐喊:“都叫我要改,可是你们都不告诉我到底怎么改!

都叫我要做到,可是你们都不告诉我怎么样才可以做到。(比如背书、预习、复习、总结知识点、总结解题方法等等)”

所以当我们发现孩子在学习过程中有存在一些问题的时候,不要太过于强化这个问题的存在,只要让孩子知道并且需要改就好了。

接下来就需要给孩子一些可以具体操作的建议,去培养一个好的习惯。我们给孩子所有的建议都应该是具体的,可操作的。

当孩子愿意配合我们去做一些改变的时候,要通过测试的形式及时让孩子看到这个方法是有效的。

另外,孩子在学习的过程中,相信自己可以学好是非常重要的因素。

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