性心理发展是西格蒙德·弗洛伊德在19世纪末、20世纪初提出的一个概念，是心理学理论的核心概念。弗洛伊德是泛性论者，在他的眼里，性欲有着广义的含义，是指人们一切追求快乐的欲望，性本能冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量(弗洛伊德称之为力必多)积聚到一定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段：口欲期、肛欲期、性器期、潜伏期、生殖器期。

1、口欲期：出生-1岁：性本能的主要区域集中在口唇，因为婴儿从吮吸、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感，这个阶段的口腔活动如果受到限制，可能会对孩子的成长带来不利影响。例如，婴儿突然断奶或断奶太早，父母阻止、呵斥孩子吃手，可能会让孩子的口欲期延长，到了三四岁仍然吃手。当婴儿期的在口欲期没有得到满足时，成年之后会产生一些问题，可能会过分纠缠配偶或者过分依赖配偶。

2、肛欲期：1-3岁：这个阶段的自发排便是满足性本能的主要方法，排便控制系统的发展是这一时期孩子最重要的心理发展任务，有的孩子喜欢憋大小便、对屎尿屁充满好奇。大小便训练可能会引起父母与儿童之间比较大的冲突，父母总是提醒孩子大小便或者管教太严都会对孩子的自我控制系统产生干扰，对孩子的成长带来不利影响。父母创造的情绪氛围有持久影响，例如儿童如果因上厕所时发生的意外而受到惩罚，就可能会变得抑制、肮脏或浪费。

3、性器期：3-6岁：这个时期的愉快主要来自于性器官的刺激，儿童在此时容易对自己的生殖器或者别人的身体显示出浓厚的兴趣，有的孩子喜欢触摸自己的生殖器。幼儿在此时的发展任务是性别认知，学会辨别男孩女孩，知道男生和女生的区别，学会保护自己，建立正确的性别观，并为建立营造和谐的亲密关系打下基础。这个时期的性心理如果没有得到发展，可能会导致性别认同障碍，有的孩子长大后甚至不能与他人建立亲密关系。

4、潜伏期：6-16岁：潜伏期的时间很长，期间没有明显的性发展表现，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。儿童因为进入小学，学业和人际圈子扩大，所以失去了与性相联系的活动兴趣，转而把能量集中在其他事情上，例如学校的课业、多样的活动、良好的习惯等。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我持续不停地发展。

5、生殖器期：16岁以后：青春期的到来唤醒了性冲动，青少年开始把性的需求转向年龄相似的异性，开始有了两性生活的理想和婚姻家庭的意识，他们必须学会以社会可接受的方式表达这种冲动。如果这个阶段的发展是健康的，那么今后婚姻和抚养孩子能够满足这种成熟的性本能。

一般地说，各个时期、各个阶段的内容和表现形式都顺利地完成，就可以一步一步地实现性成熟。但有时，在性的发展中，也会遇到阻力，因而，性发展就发生不协调甚至变态。例如，某一部分冲动会越过其他的部分冲动，变得过于强烈，导致性发展的不协调，这就会影响性的正常发展。又比如，在一个阶段上的失望会造成一种退却，形成所谓退化现象，性的发展退缩到较早的、较满意的阶段。一个失望的爱人会回到他幼年时代的母爱回忆中，陶醉于母爱中，或纵情于自恋的行为等。

知道了孩子性心理发展的五个特点，我们再看一下日常生活中孩子的吃手、憋尿、触摸生殖器等行为，是不是就很容易理解了？父母要做的是根据孩子的成长规律理解和引导孩子，而不是错误解读孩子的行为，或是简单粗暴地制止和指责孩子的行为，以免影响孩子的健康成长。

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