家长看看，不易被忽悠：发展心理学的研究方法「心理学了68」
刘小姐秘制2021-04-10 22:04
来自一名活色生香的心理咨询师整理
刘熹微 | No.68
发展心理学主要内容
（一）一生全过程心理发展年龄阶段特征；
（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征；
（三）探讨心理发展的内在机制；
（四）研究心理发展的基本原理。
一、发展心理学研究的功能和特殊性
（一）发展心理学研究的功能
发展心理学研究的四种功能：描述、解释、预测、控制
1、描述
描述指揭示并描述研究对象的心理特点与发展的状况，这是在深入探讨心理发展规律之前的描述心理现象的研究。
2、解释
解释指对心理发展现象、特点、形成原因、相互关系和发展变化的说明，如阐明智力随年龄增长而发展变化的规律等。
3、预测
预测指以研究得出的发展规律为依据，通过推论，对研究对象以后的发展变化及其在特定情况下的反应做出推断。
4、控制
控制指以研究的科学理论为依据，创设并操纵教育环境和条件，促使研究对象产生理论预期的改变或发展。
上述四种功能具有层层递进的关联。
正确的描述是合理解释心理现象的基础，只有合理的解释，才能产生准确的预测。根据正确的解释和预测，才能进行符合预期目的的有效控制。
（二）发展心理学研究的特殊性：
发展心理学是专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化的。关注的是个体从出身到死亡全过程的心理发展和变化历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，可简称为发展性。这是发展心理学研究的核心特点。
从新生儿到老年人都是发展心理学的研究对象，研究对象的年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征。
因为年龄差距大，在具体研究方法的选择上，需要考虑不同方法的年龄适应性而采取一些特殊方法，以便获得客观的研究结果，如运用习惯化范式和优先注视范式研究新生儿和婴儿的认识能力。
二、发展心理学研究的设计方式
发展心理学研究主要集中在两个方面：
研究心理的动力和制约因素研究心理发展的过程，这是发展心理学研究设计的独特方面，关注的是心理发展的变化过程。
（一）横向研究设计
优点是具有适用性和时效性
适用性：只要注意抽样的代表性和各年龄组变量的一致性，就可概括出每一年龄阶段发展的特点，并能联结成整个发展趋势。
时效性：节省人力、物力和时间，能较快获得大量研究资料和研究结果。
缺点是具有人为的联结性和可能存在组群效应
人为的联结性：这种研究方式得出的心理发展趋势是用不同的年龄组的被试者的发展特征，来代表同一批个体在不同年龄的发展特征。所以得出的发展趋势具有人为的联结性。
组群效应：横向研究设计所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆，组群效应是指横向研究可能将受到不同的社会环境影响而造成的差异当成随年龄增长而引起的发展变化。
（二）纵向研究设计
优点：
（1）能够系统地了解心理发展的连续过程
（2）能够揭示从量变到质变的规律
缺点：
（1）时效性较差（耗费时间及人力和物力）
（2）被试容易流失
（3）可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）
（三）纵横交叉研究设计
先对不同年龄组进行横向研究，后对被试者进行纵向跟踪研究
三、发展心理学研究方法新趋势
（一）跨文化比较研究
1．探讨发展的相似性的跨文化比较研究
2．探查发展的差异性的跨文化比较研究
（二）跨学科、跨领域的综合性研究
1．跨学科的综合性研究
发展心理学研究与心理学领域内其它有关分支学科的协作。
随着发展心理学研究的深入，发展心理学研究者们越来越清楚地认识到，儿童心理发展的维度是多方面的，影响因素各种各样，只从本学科角度是不可能完全准确地解释和预测个体心理发展的，必须同时运用心理学各分支的理论、知识和方法开展研究。
例如，国内外关于儿童阅读的研究，许多儿童阅读研究中心或有关研究课题的进行，都邀请了发展心理学、认知心理学、生理心理学、社会心理学、教育心理学、计算机心理学等分支领域的有关专家组成研究集体，对儿童阅读水平、能力发展与培养等各个侧面进行分析和研究。
2．跨领域的综合性研究
发展心理学研究所涉及的许多课题，除需与心理学内各分支学科加强协作外，通常需要与心理学领域以外的学科加强合作研究。
（三）研究方法的整合；
发展心理学研究在方法上出现的综合化趋势，主要表现在以下几个方面。
1、强调采用多种方法去研究、探讨某一心理发展现象。
研究表明，综合采用谈话、观察、实验等多种方法，可以对不同方法所得的结果进行相互比较和验证，提高研究结果的可靠性。比如，在研究早期爬行经验对婴儿认知、情绪和社会性发展的影响时，研究者们就综合运用了自然观察、父母访谈、问卷调查、实验室实验等方法。
2、强调和大量采用多变量设计。
过去，研究者较多地采用单变量设计，因而难以揭示个体心理发展各维度之间的复杂关系。随着统计方法和手段的进步，近十多年来，越来越多的研究注意采用多变量设计，以揭示个体心理发展各个方面的相互联系和影响个体心理发展的各种因素及其相互作用。
3、强调采用综合设计方式。
如前所述，在个体心理发展的研究中，纵向研究设计和横向研究设计是两种最常用、最基本的设计类型，二者各有其优缺点，若像传统研究那样独立运用其中之一，都存在不少局限性。因此，在发展研究中，研究者通常将二者交叠在一起而构成聚合式交叉设计。
第四，注重将定性和定量研究方法结合起来。
发展心理学研究者在继续重视定量研究方法的同时，开始注重运用各种定性方法（如参与观察法、口头报告法）。
这样，既加深了对个体心理发展的过程、不同年龄被试心理活动特点、性质的认识，同时又获得了较为全面、客观的数据、资料，挖掘出了数据、资料的深层含义。
（四）训练研究和教育实验越来越受重视。
随着发展心理学研究的深入和理论的发展，研究者们越来越重视不同社会文化背景对个体心理发展的影响，从而寻求不同社会文化背景中不同年龄的个体行为表现或心理发展的类似性和差异性，即探讨哪些心理发展规律是在特定的文化背景中存在，哪些心理发展规律是在各种文化背景下普遍地、一致地起作用。
在发展心理学领域开展的跨文化课题很多，如儿童生长发育和智能发展的研究、儿童阅读和数学成就的研究、儿童情绪发展的研究、儿童同伴关系和家庭中亲子关系的研究等等。
有关人类个体发展的跨文化研究，极大地丰富了发展心理学的研究成果，对于解释人类心理、行为的起源及其发展过程、弄清影响个体心理发展的各种因素及其重要程度、探讨个体心理发展的规律及其适用范围、建立发展心理学理论等都具有重要意义。
扩展资料
发展心理学理论
精神分析
（psychoanalysis）
创始人弗洛伊德，此学派比较有影响力的人物除了弗洛伊德外，还有埃里克森。
一、弗洛伊德的发展心理学理论
他认为存在于潜意识里的性是人心理的基本动力，是决定个人发展的永恒力量。弗洛伊德提出了本我、自我、超我的概念，认为人随着年龄的发展，与社会接触越来越频繁，就逐渐产生超我，超我抑制本我的随意性，自我是现实中的我。
弗洛伊德提出了心理性欲发展阶段理论，根据力比多的发展而分为五个阶段：
1.口唇期（0-1岁）
2.肛门期（1-3岁）
3.前生殖器期（3-6岁）
4.潜伏期（6-11岁）
5.青春期（11岁或13岁开始）
二、埃里克森的心理发展观
埃里克森师承弗洛伊德女儿，与弗洛伊德的理论一脉相承，又与时俱进。他不仅考虑到生物学的影响，也考虑到了社会文化的因素。认为逐渐形成的自我在人的发展中起主要作用。提出了发展八阶段理论：
婴儿前期（0~2）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得信任感，克服怀疑感；
婴儿后期（2~4）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得主动感，克服羞耻感；
幼儿期（3~6）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得主动感，克服内疚感；
童年期（6~11）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得勤奋感，克服自卑感；
青少年期（12~18）岁 这一阶段的主要发展任务是：形成角色同一性，防止角色混乱；
成年初期（18~25）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得亲密感，避免孤独感；
成年中期（25~50）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得繁衍感，避免停滞感；
成年后期（50岁以后） 这一阶段的主要发展任务是：获得完善感；避免失望或厌恶感；
行为主义
（behaviourism）
行为主义强调客观研究，创始人是著名心理学家华生，在心理发展这一块比较有代表的人物除了华生之外，还有斯金纳和班杜拉。
华生
华生是一位环境决定论者，否认遗传的作用，他的理论夸大了环境和教育的作用。
斯金纳
斯金纳提出了操作性行为，强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。
斯金纳把他的理论很好的应用到了实际生活中，他发明了在当时风靡一时的育婴箱，沿用至今的行为矫正也是基于他的理论。
为了更好地达到教学效果，他提出了教学机器和教学程序的设想，这些理论至今依然受到教师们的青睐。
班杜拉
班杜拉理论中最基本的一个核心就是“观察学习”，他认为观察学习包括几个过程：注意过程、保持过程、运动再现和动机过程。儿童在观察中形成自我评价的标准，进而调整自己的观念，改变自己的行为方式。他认为社会成员都受一种社会标准的引导。班杜拉专门研究了攻击性、性别化、自我强化和亲社会等行为。
维果斯基
维果斯基的理论注重探讨了思维与语言、教学与发展的关系问题。
他提出了文化—历史发展理论：人的发展之所以与动物不同，主要因为工具的使用和文化的传承，控制自然和控制行为是相互关联的，因为人在改造自然的同时也改变了人自身的性质。
心理机能从低级向高级的发展，是受环境和教育的影响。维果斯基归纳了心理机能从低级向高级转化的表现：
1.心理活动的随意性。
2.心理活动的抽象概括机能。
3.各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词语为中介的心理结构。
4.心理活动的个性化。这些表现起源于社会—文化的发展、语言符号中介的应用、高级心理机能的不断内化。
维果斯基认为教学应该走在发展的前面以及存在最佳学习时间，因此提出了“最近发展区”的概念。
皮亚杰
发展心理学里影响最大的就是皮亚杰的理论，围绕皮亚杰理论所展开的新的大量研究被称为新皮亚杰主义。
皮亚杰的理论核心是发生认识论，主要研究人的认知、智力、思维、心理的发生和机构。皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。
他认为，支配心理发展的因素有四：
1、成熟；2、物理因素；3、社会环境；4、平衡。
并把人的心理发展分成四个阶段：
1.感知运动阶段（sensorimotor stage,0-2岁）2.前运算阶段（preoperational stage,2-7岁） 3.具体运算阶段（concrete operational stage,7-12岁）
4.形式运算阶段（formal operational stage,12岁至成人）
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