社会工作重要理论大全
凡尘晓语2020-07-16 10:03
#社会工作者考试#
行为与环境理论 基本关系：
1、人们要适应环境
2、社会环境影响个人行为
3、社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响
4、人类能够改变社会环境
5、人类行为与社会环境关系的非平衡性
埃里克森的人类发展阶段论 婴儿期： 冲突：基本信任与不信任
0-1岁 任务：对周围世界的信任超越不信任 重要联系人：照护者
美德：希望
幼儿期： 冲突：自主羞怯与怀疑
1-3岁 任务：在怀疑和羞怯中发展独立性 重要联系人：父母
美德：意志力
儿童早期：冲突：冲动与内疚
3-6岁 任务：不断尝试新事物，克服内疚，建立自信心 重要联系人：家庭
美德：目的
儿童中期：冲突：勤奋与自卑
6-12岁 任务：学习重要的知识，技能和生存技巧，
勤奋感超越自卑感 重要联系人：学校和同伴
美德：能力
青少年期：冲突：自我同一性与角色混乱
12-20岁 任务：发展自我同一性（是自我发展最关键环节） 重要联系人：朋辈群体
美德：忠诚
成年早期：冲突：亲密与孤独
20-40岁 任务：对他人做出承诺，建立亲密关系而非与社会
疏离，专注自我 重要联系人：爱人/伴侣/亲密朋友
美德：爱
成年中期：冲突：繁殖与停滞（生育与自我专注）
40-65岁 任务：培养和指导下一代，生产与创造 重要联系人：家族/同事/社会规范
美德：关怀
成年晚期（老年期）：冲突：自我调整与绝望
65岁以上 任务：回顾一生，面对死亡，不沮丧失望，恐惧死亡 重要联系人：所有人类
美德：智慧
皮亚杰的认知发展理论 1、感知运算阶段：0-2岁靠感觉和动作认知周围世界，一般在9-12个月时儿童获得客体的永恒性
2、前运算阶段：2-7岁儿童进入智慧发展，思维已表现出符号性，思维具有具体的形象性，不可逆性，自我中心等特征，未有守恒的概念，泛灵论
3、具体运算阶段：7-12岁儿童具有明显的符号性与逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服思维自我中心，获得守恒，思维可逆，但局限在具体事务和日常经验中，缺乏抽象性
4、形式运算阶段 ：12岁以上 总体思维能提出和检验假设，监督和内省自己的思维，具有抽象及可逆和补偿 原则：图式、同化、顺应、平衡
认为：人类遗传潜能与适当的环境刺激在儿童认知发展中所起的作用是相当的。
科尔伯格的道德发展阶段论 1、前习俗水平：0-9岁 （幼儿园及小学低中年级）
惩罚与服从定向阶段 和 相对功利取向阶段
特点：结果和自身利害相关，着眼人物行为的具体
2、习俗水平：9-15岁
寻求认可定向阶段（好孩子） 和 遵守法规和秩序定向阶段
特点：能了解认识社会规范，并要遵守规范
3、后习俗水平：15岁以上
社会契约定向阶段 和 普遍性伦理准则阶段（原则水平）
行为主义理论 华生是创始人，他认为：心理的本质是行为，否认遗传的作用，强调甚至夸大环境和教育的作用
斯金纳认为：人的学习是否成立的关键在于强化，在一个操作发生之后，紧接着呈现一个强化刺激的时，这个操作的强度就增加。
社会学习理论 班杜拉认为：人类行为的习得或者行为的形成，通过反应结果和通过榜样的示范进行学习
特点：1、强调行为是内部因素和外部影响之间复杂相互作用的产物，强调认知过程对学习的影响，强调行为受认知的调节和自我调节。
2、既承认直接经验的学习，更强调观察学习的重要性。
3、注意到了三种强化因素（外部强化，替代强化和自我强化）对学习的影响，尤其强调替代强化和自我强化的重要作用。
4、根据班杜拉的理论，青少年通过观察历程就能进行学习，并不需要个人亲身体验而直接受到奖惩，观察学习的历程包括：楷模的特质，观察者的特质，模仿的结果。辅导与治疗的最终目的是“自我规划”，要使当事人达到自我规划需要三个阶段，分别是诱发改变、类化、维持
治疗技术：
1、实力楷模法：看电影，录音带等实例，榜样的力量，如学习雷锋
2、认知楷模法：提高信息，相信自己可以改变
3、激发自制力（过程：注意，保持，再生，增强）：通过学习改变知识，逐渐增加自我控制力，通过练习证明并消除恐惧，进而消除不良行为。
符号互动论 美国社会学家H.G布鲁默对符号互动理论做出系统梳理与总结，主要观点：
1、心灵、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程
2、语言是心灵和自我形成的主要机制，人通过语言认识自我、他人和社会
3、行为是个体在行动过程中自己“设计”出来的，并不是对外界刺激的机械反应
4、个体的行为受他自身对情境定义的影响
弗洛伊德的精神分析理论 1、人的心灵是有意识、前意识和潜意识（核心）构成，潜意识不仅包括趋力、防卫、超我命令，也保罗被压抑事件和态度的记忆。
2、将人格分为本我、自我、超我，注重三者的平衡，将治疗的焦点放在对自我的强化上
本我由内驱力和欲望组成，遵循享乐原则，不随时间经验的改变而改变
自我由本我中经验发展出来，遵循现实的原则，调节本我的欲望以及超我。
超我有自我发展起来，遵循道德的原则，两个层面：良心和理想。
3、当个人的本我欲望违反超我原则时，自我就发出警告，内部出现无法接受的冲突，焦虑是一种痛苦的情绪体验，防卫机制是为了消除不一块情绪体验所采取的自我调适方法，包括：否认、替代、认同、投射、合理化、反作用、退化、压抑、升华。
4、认为个人问题来源于内在的冲突，这些冲突与早期经验有关，藏于潜意识中，理性无法觉察，因此精神分析治疗的目标在于揭示内在冲突的根源，使人获得自我了解并能洞察和顿悟。
5、应用：
（1）精神分析理论关注的焦点是儿童时期的性经验对现在生活的影响
（2）精神分析治疗过程分为三个部分：治疗情境的建立、治疗关系的建立和治疗性对话（实质阶段，包括自由联想，治疗性倾听和诠释）
6、精神分析社会工作遵循的原则：
（1）治疗过程中坚持个别化原则
（2）强调与服务对象签订治疗契约
（3）治疗者为服务对象提供安全与支持的环境，能顺利了解他隐藏在潜意识中的经验，并保证治疗过程中产生的负面情绪不会给他造成伤害
（4）采用的基本方法是自由联想
（5）治疗过程汇总质量欧哲要倾听和理解服务对象的想法和感受，支持接纳
这只是冰山一角，打字实在太累了，想要更全的资料，关注我私信回复社工领取
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