教育心理学重点理论之皮亚杰建构主义发展观
公考资源管家2019-11-07 16:46
皮亚杰其理论的核心是发生认识论。发生认识论主要研究的内容是人的认识。在这里我们可以把认识理解为智力、思维等，发生理解为起源和发展。因此，发生认识论其实研究的重点就是认知、智力、思维等一系列心理结构是如何起源和发展的。
1、发展的本质和原因
皮亚杰认为，认为心理、智力、思维不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这里的动作我们可以理解为（1）肌肉的动作、（2）大脑的动作。皮亚杰认为，发展的本质就是主体对客体的适应。而主体是如何来适应客体的呢？皮亚杰认为是通过动作来适应的。因此，他认为主体通过动作来适应客体是心理发展的原因。在这里我们可以把适应理解为个体与环境之间的一种平衡。
2、发展的结构
（1）图式
皮亚杰认为心理发展是起源于动作。动作的结构或组织称为图式。由于这一概念过于抽象，我们暂且可以将图式狭义地理解成个体在认识世界过程中形成的对事物的认识和看法。也就是说，个体通过动作形成对事物的认识，将这些认识储存在头脑里，便称之为图式。
（2）图式与顺应
在适应环境的过程中，图式不断的改变和丰富，并逐步形成更多新的图式。皮亚杰认为，新图式的形成有两种形式：同化、顺应。
同化是指个体在面对新的刺激情境时，将新的刺激纳入到已有的图式或结构。但同化只是数量上的变化，并不引起图式的改变或创新。例如，婴儿学会喝奶以后学喝水，就是一种同化。因为喝奶和喝水拥有共同的动作结构。
顺应是指当个体原有的图示不能接受和解释新的刺激情境时，个体通过创立新的图式或调整到已有的图式来适应新的刺激。例如，婴儿学会了喝奶，再去学习喝粥。由于喝奶和喝粥的图示结构不同，因此，婴儿需要改变或调整原有的认知结构来适应新情境。
（3）平衡
皮亚杰认为，当个体不能适应新的刺激情境时，个体就会与环境处于一种不平衡的状态。个体正是通过同化和顺应的方式不断地将不平衡转化为平衡的。但平衡的状态不是固定不变的。个体需要不断的通过同化和顺应保持机体与环境的平衡。而个体也正是在不断的平衡与不平衡中发展的。
3、影响发展的因素
（1）成熟
成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。但是成熟不是发展的决定性因素，它只能为个体的发展提供可能性。
（2）练习和经验
练习和经验是指个体对物体施加动作过程中的联系和习得的经验作用。但这里的经验指的不是社会性经验，而是物理经验和逻辑数学经验。
（3）社会性经验
社会性经验是指人与人之间的相互作用和社会文化的传递。这其中主要涉及教育、学习和语言等内容。
（4）平衡化
平衡化是指个体与环境作用过程中的自我调节。当个体的认识图式不能同化新的知识和经验时，心理则会产生不平衡状态。个体经由失衡到平衡的过程使得心理发展水平得到发展和提高。
以上对教育心理学重点理论——皮亚杰认建构主义发展观的详细讲解，希望能对考生有所帮助！
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