有关“注意”你知道哪些？
阿冉谈谈谈2019-09-28 22:22
注意的功能
①注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意。
②注意主要有三种功能。（1）选择功能。人脑的信息加工能力是有限的，在同一时刻，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些认为重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。（2）维持功能。所谓维持，就是将心理活动确定在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。（3）调节功能。当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移能够顺利完成，这就是注意的调节功能。
有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意形成的条件有两个。一是对活动浓厚的兴趣。(例如，你在对足球没有兴趣时，陪朋友看足球比赛就是件无聊的活动，需要付出艰苦的意志努力才能坚持看下去，这时的注意是有意注意。当你足球产生了兴趣时，足球的比赛很容易引起你的注意，甚至你会在观看比赛的时候忘了旁边朋友的存在，无须付出意志努力就能保持自己的注意，这时的注意就是有意后注意。)
二是活动的自动化。(例如，我们知道在驾驶汽车时，司机需要注意路况信息、车内的仪表信息，还要根据这些信息操作相应的部件来控制汽车的行驶。一个新手司机在开车时总会感到非常累，注意力需要高度紧张。但是如果是一个经验丰富的老司机，在驾驶汽车时就会很轻松，并不需要那么高度的注意力就可以很好地进行驾驶。这种熟练驾驶时的注意就是由于活动的自动化而形成的有意后注意。)
4.无意注意（P55）
无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。例如，在安静的图书馆里，突然一位同学的手机响了，大家都会不由自主地对铃声或者这个同学产生注意。
有意注意
①有意注意是事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。例如在打乒乓球时，选手们观察对手的发球就是有意注意。
②中小学生注意的发展
第一，小学低年级学生无意注意占优势，容易被一些新鲜刺激所吸引。中学生的无意注意仍起着一定的作用。有研究表明，无意注意的发展随学生的年龄增大而增加，初中二年级达到最高水平，而后出现缓慢下降的趋势。第二，中学生的有意注意有了进一步的发展。
注意的品质
（一）注意的广度
①注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般的成年人能同时注意到4~6个没有意义联系的对象。
②中小学生的注意广度有以下特点：
小学生的知识经验少，注意的广度比较狭小。随着年龄的增长，注意的广度日益扩大，13岁儿童的注意的广度已接近成人水平。
（二）注意的稳定性
注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。随着年龄增大注意力稳定性上升。
（三）注意的分配
注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。例如熟练的打字员，可以一边看着要打的稿子，一边将稿子的内容输入电脑。
（四）注意的转移
注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。也就是说，你本来注意着同学甲，然后你不再注意同学甲而是去注意同学乙。
如何运用有意注意的规律组织教学
1）加深学生对学习目的、任务的理解2） 培养间接兴趣3）合理组织教学活动4） 加强意志锻炼
如何培养学生的注意力
在课前，或加强教育，让学生认识到课堂集中精力的重要性；或注意课前预习，帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性；或要求学生适应教师的讲课方式，提高听课的效率。在课堂上，或重视课前准备，唤起学生的注意力；或重视新课的导入，吸引学生的注意力；或充分使用现代化教学手段激发兴趣，培养学生的注意力；或设置教学障碍，锻炼学生的注意力；或要求学生在课堂上记笔记，巩固学生的注意力；或高度关注注意力不集中的学生，适时提醒学生要养成注意的习惯等等。
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